2019年11月9日星期六
今天素芬、大芃、彭建、小苏远道而来听课，遂上一节特别一点的《慈母情深》以飨友人。
此文上过多次，现在收入统编教材中，教学目标与过去并无二致，不同的是三个“我的母亲”中的最后一个被修改成“我的母亲的眼睛”。大概是编者觉得原文不规范吧。不过文学语言与一般的文章表达是不同的。这样修改实在没有必要。于是就从这个角度切入展开教学。借着这一小段话，勾连各个环节，逐步加深对这段话的理解。教学中学生反应令人高兴。
这节课的设计一反常规，读者诸君看看就好，不要轻易照搬。因为那一小段话的穿插，稍有不慎就会弄巧成拙。
20191109统编版五年级上册《18慈母情深》
一、导入
读课题
师引导：读小说，借助方法自己去读，每个人都会读出不同的感受。
二、初读课文，检查预习。
读这篇课文之前要先做三件事——
1、读词语
失魂落魄 怂恿
压抑 颓败 噪声 缝纫
褐色 疲惫 龟裂
你有什么感受？
——想到了龟裂的土地；母亲的手；工作很累……
环境很差；词语背后的场景很苦……
师引导：读小说，有自己的体会很重要。
2、一些数字
27元，30天，平均每天赚多少钱？
—— 9角/天。
1.5元指的是什么？
—— 一本《青年近卫军》的钱。相当于两天的工资。
1.5元×2，是什么意思？
—— 一听水果罐头和一本书的钱。
3、修改句子
比较读
①课文第19自然段中，最后“的眼睛”三个字，用修改符号删去。
②读课文的句子和删改后的句子。有什么感受？
——加上了“的眼睛”三个字，破坏了韵律美。
——三个“我的母亲”，语气越来越强烈。
【学生的这些感受说明他们能感受到文学的趣味和力量。从这个角度说，这样的修改真是不妥当。】
③再读，这里用了一种修辞手法——反复。
④反复的作用是——强调。那么这里强调了什么？
三、精读课文
1、课文哪里也用到了反复的手法？
——第7自然段中的“七八十”。
①自读第7自然段。给你什么感觉？
——人很多；噪音很大；很拥挤…… 板书：【工作环境：恶劣】
②再读第7自然段。
2、再读第19自然段，感受母亲的形象。
①结合前面第7自然段中的环境描写，在这里，作者强调了什么？
——母亲工作的辛苦；我的不懂事……
②再读第19自然段，感受“我”内心的感触。
③这里写的是什么？
——板书：【神情：疲惫】
3、读第20-36自然段，这里从哪两个方面写母亲？
——语言、动作。
母亲的语言
①指导朗读对话，关注标点符号
②用两个字归纳，是什么？
——急促，毫不犹豫。板书：【干脆】
相比我的语气，是怎么样的？
——犹豫
追问：为什么犹豫？
追问：那我为什么还要开口说？
——关键词：失魂落魄、怂恿。
母亲的动作
引导：抓住关键字词，了解人物的特点。
①找到一个母亲的动作来分享自己的阅读感受。
——龟裂：体现了母亲工作的辛劳，在这种情况下，仍然给作者钱买书。
四个“立刻”：强调了母亲工作的努力，一刻也不敢耽搁。
将钱塞在我手里：虽然贫穷，仍然支持我读书。
②板书：【动作：坚决】
4、换个角度：从“我”的角度来看。
看到母亲的工作环境恶劣——我呆呆地扫视
看到母亲疲惫的神情——我十分吃惊
母亲的语言很干脆——我很犹豫
母亲的动作很坚决——我鼻子一酸，心酸。
师引导：两条线交织在一起写，更能读出不同的感受。
5、再读第19自然段，反复“我的母亲”，强调了什么？
——母亲工作的辛苦，给我带来的震惊。
