《生活万花筒》是统编教材第五单元的习作内容，要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。本节课教学分三个步骤：思维发散寻素材—披文入境探写法—真情实感表心声。这样教学，从学生的生活经历入手，运用思维发散图，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】1.按照一定的顺序把一件事情写清楚。
2.表达自己的看法和感受。
运作模式上，朱口村、音山村等7个贫困村共同成立泰宁春风农业发展有限公司，该公司作为业主建成一栋单体面积15亩的全智能温控大棚及附属设施。将全智能温控大棚及附属设施作为资产托管给福建金湖牧歌现代农业科技发展有限公司开发经营，由福建省农科院提供技术支持。目前项目进展顺利，全智能温室大棚、农业科普教学馆、VR生态餐厅、四季采摘园等多个子项目已建成并投入使用。
3.能够互相交流、修改习作。
【教学过程】 一、发散思维，寻找素材打开生活记忆之门
师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。说说你的感受。
生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。
脑膜炎的症状和体征包括发热、头痛、颈强、谵妄或精神症状、嗜睡、乏力、癫痫和呕吐。但仅25%的成人有典型的临床表现，大多数患者临床表现不典型，成人的细菌性脑膜炎表现越来越不典型[4],荷兰一项全国范围的研究表明,696 例社区获得性成人细菌性脑膜炎中,44%的患者出现典型三联征,95%的患者至少出现头痛、发热、颈强直和意识改变4 种症状中的两项[5]。患者的年龄、潜在疾病、免疫功能和是否应用抗生素往往决定就诊时的临床症状和体征。
生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。
师：这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。
图一 思维发散图第一层次
师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流交流。
共绘思维发散图表
师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？
“今后估计船期难凑以及空箱不够等情况，会有明显改善。”胡晓说，相比航运，从公路运输到宁波转运，企业就要多承担每个标箱700元至1000元的费用。
生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件事直到现在，我还清楚地记得。
师：那天，你哭了。孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个举手发言的胆量。
山前水库枢纽工程由主坝、副坝、输水涵洞、供水管道等组成。大坝为均质土坝，主副坝顶高程21.50 m，输水涵洞位于主坝桩号0+121处，进口底高程11.30 m,进水口管径为500 mm,涵洞为浆砌石结构，矩形断面,宽0.8 m，高1.70 m，底坡 1/300,正常水位时流量1.847 m3/s。主坝右侧设有供水管道,供水管道取水口高程为15 m，出口高程为11 m。
生2：印象深刻的事是我爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。
师：你有一个坚强的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么吗？
生2：有啊，我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。
师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。
图二 思维发散图第二层次
确定本次写作素材
实践教学是引导学生从理论知识向工程实践能力转化的重要环节[5]，学生需要通过此环节验证自身对理论知识的理解是否存在偏差，从实践中找到问题，再对理论知识反刍，加深理解。另外，实践环节旨在训练学生的动手能力和解决工程问题的能力[6]。
师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话它写下来。
我印象最深刻的事情是_____________________。
式中，MI为某时段相对湿润度；P为某时段的降水量，单位为毫米;PET为某时段的潜在蒸散量，用FAO Penman-Monteith方法计算，单位为毫米，算法参见文献[19]。
【评析 学生不缺乏写作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。本环节执教者充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。爆炸型的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。这样，既体现了生活是写作的源泉的思想，又丰富了学生的习作素材。同时，在写作前，让思维先行，是写作的有力保障，解决了“写什么”的问题。】
下班后两个人去酒馆喝酒，刚进包厢西双就将肥掌搭上罗衫的肩，然后将一杯酒一饮而尽。罗衫说你悠着点喝，身体是泡妞的本钱，如果像楼兰姐那样……西双皱皱眉，说，怎么又提她？罗衫说为什么不能提她？想想几年以前，咱们常常凑一起疯，多开心啊……楼兰姐那时候身体多好，性格也好……西双说我没说她不好。罗衫抬头问他，真不去看她？西双说，这还有假？罗衫说你还是不是个男人？西双说你想试试？罗衫啪地把酒杯拍上桌子，说，拿开你的臭手！
二、披文入境探写法“六要素”搭建事情框架
师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？
生1：这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。
生2：这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。
师：同学们讲的这几点，我们可以归纳为事情的“六要素”。写一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能让人看明白。比如，我们学过的课文《爬天都峰》，事情的“六要素”可以展示在一个表格里。
表一 《爬天都峰》“六要素”表
__时间__地点__人物事情假日里。________________________________________黄山天都峰。____________________________________我、爸爸、老爷爷。__________________________________起因__经过__________结果看到天都峰，我有些发颤。_________________遇到老爷爷，我们相互鼓励，相互汲取力量。__我和老爷爷都登上了天都峰。______________
师：课文教会了我们整理事情“六要素”的方法。下面请同学们对照事情“六要素表”，和周围的同学交流交流，你印象深刻的事的“六要素”是什么，能否说清楚？同学之间也可以相互补充。
共混设备对橡胶相的分散影响很大，双螺杆挤出机拥有良好的剪切作用，能够将橡胶相分散更均匀，有利于冲击强度的提高。高转速双螺杆挤出机的分散效果更好。
表二 六要素表
__时间__地点__人物事情__起因__经过__________结果
按顺序写清事情过程
3.案例分析式教学。案例分析式教学法是指本课程教师在备课之时要收集改编多个关于警察礼仪方面的不同案例，在讲到相关内容时，结合案例组织学生在课堂上进行讨论，有利于学生对所学内容的理解，促进课程目标的实现。
师：谁来分享一下你的事情“六要素”？
生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。
区块链集成了分布式网络、密码学、共识算法和智能合约等技术，采用了一种集体维护数据的思路。这带来了区块链能够防篡改的特点，但也会严重损耗性能和扩展性等。虽然通过隔离见证、分片、多链和增加块大小等手段，能够加以改善，但理论上性能和扩展性都无法与集中式的数据库技术相比。
师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？
生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终于挖满了一大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。
师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？
生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后面我们还把红薯洗干净。
根据设计单位要求，分别计算3种工况下地下车库的局部抗浮能力、局部整体抗浮能力和整体抗浮能力，得出各工况下临界抗浮水头取值，如表2所示.
师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图呢？
根据学生的发言，补充流程图。
图三 流程图
师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。
“看、听、想”，突出事情的重点
师：我们也可以像《爬天都峰》这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。这件事那就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后了三个部分了。这三部分最重要的是哪一部分呢？
生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。
师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？课文是一位好老师。看看《麻雀》这篇课文给我们支了什么招？
课件出示：
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿……一种强大的力量使它飞了下来。
生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。
师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。
师：接下来有八分钟的时间，请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上课文里的妙招。
【评析 吴立岗教授在《小学作文教学论》中指出，小学四年级要学会把事情有目的、有重点、有顺序地叙述出来，让读者一清二楚，产生身临其境的感觉。在教学中，执教者准确把握本单元的训练点“完整清楚地叙述一件事”，关注写作过程指导，从生活入手，以课文为引子，引导学生在写之前要“想作文”——想框架、想重点、想方法；同时，用表格、流程图等形式为学生搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生顺利到达“最近发展区”，促进了学生写作能力的进一步发展。先瞄准，再开枪，重点解决“怎么写”的问题。】
由表2可知，优化工作参数后氯标准工作液的标准偏差最大值为0.102 mg·kg-1，最大相对标准偏差为1.983%，可见此时精密度较高。
三、真情实感表心声晒一晒我的习作片段
师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写的片段？
生：我推荐林梅，我想听她的习作片段。
师：为什么？
生：因为她平时作文写得很好，而且胆子也很大。
师：看来你对林梅同学充满信心啊！掌声有请林梅同学！请读一读你写的片段。大家注意听，她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。
星期六晚上，我到生活一区同学家过生日。到了晚上11点，我这才想起爸爸妈妈出差去了，奶奶眼睛不太好，不能来接我，我只能一个人回家。
我从来没感觉到从生活一区走到二区的这条路有那么长。路上没有一辆车，也没有一个人，路灯发出淡黄的光，看起来很微弱，好像随时都要熄灭似的。我四处张望，还是只有我一个人，只能硬着头皮走回去了。我加快脚步向前走，心咚咚地跳着。突然，一阵风吹来，花园前面的大树枝摇起来，仿佛一只大手向我伸过来。大树下面的灌木也哗啦啦地摇起来，会不会是大妖怪带着一群小妖怪来抓我？想到这，我的头皮发麻，呼吸都要停止了，真想大喊一声“救命”！
师：谁来评一评林梅同学写的这段话？
生1：事情六要素写得很清楚，不过没写完，不知道事情的结果。
生2：她把自己走夜路时看到的、听到的、想到的都写下来了。
师：这个片段确实写得很精彩。林梅同学，你有什么写作的秘诀要分享给大家吗？
生：这件事只有我一个人，所以要把自己看到什么、听到什么、想到什么、是怎么做的写清楚。
师：你是故事唯一的主角，在片段中丰富的想象为这个故事增添不少的色彩。
那些藏在文字中的情感。
师：如果用一个词来表达你当时的心情，你会用哪个词？
此外，本实验还做了调查问卷，结果表明，受试组的体力、睡眠和皮肤都有所改善，这可能是因为胶原蛋白肽具有提高免疫力[9]、抗氧化[10]等作用。口服鳕鱼胶原低聚肽可以改善面部肤质，在水分、油脂、弹力、皱纹、毛孔、纹理、紫质、红色区等方面改善效果明显。课题名称：胶原蛋白助剂的绿色制造关键技术与应用，课题编号：2014AA022109。海口市海洋创新发展示范城市产业链协同创新类项目，项目名称：南海鱼类加工副产物的高值化利用及产业链构建，项目编号：HHCL201804。）
生：害怕。
师：只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受，才能在字里行间让人读出你的感受。再次把掌声送给林梅同学。其他同学呢？
师：还有很多同学想表达心声，经历事情之所以印象深刻，一定带着不同的情感。在写事情时，有感而发表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们可以把作文写完，有信心吗？
生：有！
【评析 如果说前一个环节是教师主动教授写作方法，那么这一部分则是学生得法后的实践。为了促进学生之间互相帮助、互相启发，教师进行了点拨、提示，使学生在写作中获得了真知。写作是记录生活，是心灵的释放。在学生掌握表达方基础上，教师设置了“跳一跳，摘桃子”的“小高层”，让学生体会隐藏在事件中的情感；同时，关注了学生读者意识的培养，让学生初步体会写作是为了自己表达情感的需要，获得表达能力的提高。】
总评本课教学，教师充分利用了前面学习课文、例文所掌握的方法，引导学生运用到习作之中，体现了习作单元的课文、例文和习作是一个整体的教学理念。在习作指导中，教师进一步强化了按顺序表达和具体描写的方法指导，层次清晰，指导具体，这对学生的习作起到了很好地引导和帮助作用。
