[第1条]
图书馆寻宝
数学在生活中无处不在，只要我们仔细考察，就能发现巨大的奥秘。今天，我在图书馆当夏洛克·福尔摩斯，在生活中探索数学。
爸爸带我去图书馆借书。爸爸可以以光速找到我想借的书。我又疑惑又好奇，说:“爸，你真厉害！就像电影特效一样！你是怎么做到的？给我一个教训。”爸爸说:“嘿！Xi！想知道？那就先找点线索。”我环顾四周，努力寻找，终于找到了一些线索，于是我对父亲说:“我发现每个书架的左右两边都有字母，书架的每一栏都有数字。”爸爸说:“好的，请你再看看我手里的纸条。”爸爸说着，递给我一张小纸条，上面写着。《如果你给我三天光明》是一个著名的区，D书架第三行。我说:“这能帮我们找到我要找的书吗？”爸爸说:“你想知道吗？你闭上眼睛，我就做点什么。”为了知道答案，我乖乖的闭上了眼睛。过了一会儿，父亲回来说:“我去藏宝了。好了，现在我们去寻宝吧！”根据“寻宝图”，我先找到了著名区域，然后找到了D书架，然后找到了第三行，于是我在第三行仔细搜索，不到10秒就找到了我的“宝藏”。“哈哈！我找到了！”我兴奋地把我的“记录”给爸爸看。爸爸满意地说:“对，对，我们要举一反三。我又拍了一张“藏宝图”。去找吧。”我从藏宝图开始寻宝。顺着“藏宝图”上的线索，我很快就能找到我的“宝藏”。爸爸说:“怎么样？这样找是不是更快？这种用法使用了数学中的行和列，这样找东西就更准确更快了。”我点点头表示理解。
通常我们在生活中不太注意数学。事实上，他们一直在默默地帮助我们。有了他们，我们的生活会越来越快。
[第2条]
钉板上多边形的秘密
看到题目，你觉得多边形有哪些秘密？多边形看起来只是普通的图形，但是钉板上的多边形有很大的秘密。会是什么？
这也和一节数学课有关。上课前老师说数学要追求完美简洁，不能有丝毫马虎。所有匹配的图里面都不是一颗钉子。下课后，学生们变得严肃起来。老师在大屏幕上展示了四个多边形。多边形的面积和它边上的钉子数有关系吗？它有什么样的关系？在老师的指导下，我们把相关数据填在作业纸上，发现多边形的面积是多边形边上钉子数量的一半。老师说:“如果用S来表示多边形的面积和多边形边上的钉子数，这个规律怎么表达呢？”学生们异口同声地说:“s=n÷2。”发现这个规律后大家都欣喜若狂。有没有多边形有这样的关系？然后大家在作业纸上画了一张图进行验证，奇怪的是，有些人的最终结论与刚才的发现一致，而有些人的最终结论却不一致。多边形的面积和别的有关系吗？在老师的带领下，大家的目光又回到了前四位。小刚高兴地说:“哦，老师，我知道了。”小刚举起手。老师让小刚回答。小刚说:“我发现这四个多边形里只有一个钉子。”老师在让我们观察几幅符合发现规律的图片。果然，里面只有一颗钉子，不符合的就不是里面的一颗钉子。原始多边形的面积不仅与多边形边缘的钉子数量有关，还与多边形中的钉子数量有关。如果多边形中的钉子数用a表示，即当a=1时，S=n÷2。
老师没有让全班的探究就此打住。老师说:“如果多边形有两个钉子，那么多边形的面积和多边形边上钉子的数量是否有一定的规律？”
同学们聊了很多:“这个问题怎么解决！”“可以先画画。”“图纸上需要满足什么条件！”“对，画图怎么样？”"计算多边形的面积，并计算多边形边缘的钉子数量."“很好，有这些数据怎么办？”“看这些数据，想一想多边形的面积和多边形边上钉子数量的关系？”
根据这个要求，大家合作研究后发现:当a=2，S=n÷2+1。
当我们得出a=1，S=n÷2和a=2，S=n÷2+1的结论时，我们似乎感觉到了它们之间的联系。在老师的指导下，大家提出了猜想:当a=3，S = n÷2+2；当a=4时，S=n÷2+3。有了之前的经验，接下来的探究也打不过大家，按照“画，数还是数，思考。”这一步经过验证，大家得出结论，猜想是正确的。就这样，我们经历了“提出猜想，举例验证，得出结论”的过程。
从a=1到a=4，大家的理解越来越深入，发现在不断提高。我们还对a=5，a=6，a=0的情况提出了猜想。
数学真的很有趣！
[第3条]
矿泉水的秘密
有一天，我在表哥家。许多孩子来到他们家，所以我们和他们一起玩。
玩得开心，大家都又累又渴。大家都派我去买水。来到食堂，一位温柔的阿姨问我:“你要买什么？”我说:“买六瓶矿泉水。”于是阿姨转身拿出了两种矿泉水:孔师傅矿泉水一元/瓶，买两送两；农夫山泉矿泉水，一元/瓶，买五送一买最实惠，于是心里暗暗想。
2+2=4瓶，2*2=4元可以买8瓶，康师傅矿泉水，只需要花四元就可买八瓶，挺便宜的。1+5=6瓶，五元只可以买到六瓶，4元
