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建立教师资源和导师资源的“老师+”，让创业导师和孩子“玩”。在与外部资本和创业资源对接，与内部创业者和平台资源互动的过程中，教师的创新创业教育能力也得到了极大的提升。
双创观察1+1
我们的记者王言彬
9月底，因入选福布斯中国“30岁以下30位精英”榜单而一举成名的山东大学企业家李天池等12名校友企业家亮相2017年国际创新创业大赛总决赛。来自同一所大学的十三个项目参加了总决赛，让“盛大创业集团”在各行各业的创业者面前大放异彩。
激发学生的创业欲望，进而培养他们的“创业基因”，符合胡金彦的预期。目前，山东大学副校长和同事们正在推动一项前所未有的改革:将创业教育提升到与专业教育同等的水平，使其成为学校教育的“两条腿”。
探索创业教育模式，山东大学并不是孤家寡人。自2015年国务院办公厅发布《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》以来，国内高校做出了精准的努力。据教育部相关部门统计，全国82%的高校开设了创新创业教育课程，68%的高校开设了创新创业场馆，参加各类创新创业实践活动613万人次。
一方面，大学生的创业热情已经被点燃，迫切需要学校的引导和支持；另一方面，如何开展创业教育仍然困扰着改革者。如何从课程设置、师资配置、资金投入等方面支持创业教育？
做一个“母亲的家庭”:建立一个双创学院不是“心血来潮”
刘培超三年前才毕业，现在有了自己的公司。在过去的两年里，他的公司赢得了60多项专利，吸引了数千万的投资，并将其产品出口到50多个国家。
成绩不小，挫折也不少。硕士期间，刘培超带着项目寻找合作伙伴，但对接不顺利，最终失败。谈到遗憾，刘培超直言缺乏创业教育。“创业比学习难很多倍。没人能帮你。只能自己探索。”
据人力资源和社会保障部统计，2016年新注册的高校创业者有61.5万人。在这些热情的创业者中，有相当一部分像刘培超一样迷茫的创业者，没有创业教育的传统教育模式显然难以满足他们的需求。
“传统的大学教育偏向于专业教育和知识转移，但在创新驱动的国家战略下，传统的教育模式需要改变，否则就有与社会脱节的危险。”在胡金彦看来，职业教育最终会走向社会，而创业无疑会缩短进入社会的距离。
实践教育严重不足是综合性大学普遍存在的现象，创新创业教育无疑可以弥补这一不足。“我们愿意为学生创造玩抛的条件，但他们不一定要成功。我们更重视这种体验。”在这种考虑下，山东大学创办了创新创业学院，成为国内众多创办双创学院的高校之一。然而，与其他高校将创业教育职能分散在各高校、创新平台、团委等部门不同，盛大成立了独立的双创学院，并配备了专项资金，负责副总裁的胡金彦亲自担任院长。
双创学院就像一艘“航空母舰”，可以随时起降、加油、补充能量，成为创业者的“处女地”。胡锦熙的这个形象隐喻也回应了外界关于遍地开花的双创学院的一个小问题。“双创时代，高校建立双创学院，不是一时兴起，而是理所当然。”
“老师+”:聚集“软硬”资源是可持续的
创业教育谁来教？教什么？
作为山东大学经济学院的企业家，黄表达了自己的理解:
“我们大致有三个需求:第一，找项目的时候，需要学校引荐；第二，我们经验不足，需要学校指导；第三，场地不足，需要学校支持。”
从创新创业培训，到创业项目的选择，再到免费场地的提供，黄团队充分享受了学校提供的资源。在她看来，大学生创业是一个个人成长和锻炼的过程。“坚持得越久，理解得越深，把事情做好、做成的欲望就越强烈。”
在调查中，胡金彦发现许多教师擅长专业教育，但他们只得到课程平台，却得不到创新创业教育平台。
“就目前的情况来看，外部专业导师的比例大幅上升。”刘培超的话已经成为现实。新一代创业者的代表何、李天池，以及优秀的校友、创业者，也会时不时回到母校坐下来和弟弟妹妹们交流，指点迷津。这已经固化成一个系统。
除了言行，还要练平台。山东大学双创学院聚集了丰富的资源，在软硬件方面培养学生；从高校实验室到创新平台，让学生获得实践经验；同时在这里建立了教师资源和导师资源的“教师加”，让创业导师可以和孩子“玩耍”。在与外部资本和创业资源对接，与内部创业者和平台资源互动的过程中，教师的创新创业教育能力也得到了极大的提升。
这种良好的循环已经成为“可持续”的重要条件。
放个“大招”:双创教育纳入通识教育课程入学分
“从9月1日起，本科生可以延期两年毕业。如果你申请休学，学生最多可以毕业10年。”
8月30日，山东大学发布了新版学生注册规定，引来了外界的诸多掌声。
事实上，自2015年《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》公布以来，已有20多个省出台了改革方案，明确支持实行弹性学制，允许大学生休学创业。在一些特定的项目中，学生可以保留的年限被细化到2到8年。然而这一次盛大更进一步。
这还不够。探索双创新教育模式，我国首批“深化创新创业教育改革示范大学”也有“大招”，即双创新教育“进计划、进课程、进班级、进学分”。
比如在大学新的培养计划中，首次设置了创新创业通识教育核心课程，明确规定每个学生毕业前必须修满至少2个学分，并率先将创新创业教育纳入本科人才培养体系。此外，学校以政策的形式将创新和创业教育贯穿于人才培养的全过程，确保创业教育覆盖所有学生，受益面广，覆盖面广，具有“可持续性”。
