唐诗朗诵 古诗词诵读技巧大全

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发布时间: 2020-12-25 22:38:58
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古诗词诵读技巧

节奏

古诗词的诵读节奏的划分,通常有两种依据。或按音节划分,或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如:“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”;按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说,诗歌中按表音节奏划分多,按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏,如 “蒹葭/苍苍,白露/为霜”。五言有“二二一”节奏,也有“二一二”节奏,如“大漠/孤烟/直,长河/落日/圆”。 “晨兴/理/荒秽”,“夕露/沾/我衣”,这主要是因为中间的这个词是动词,与后面的构成了动宾结构。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏,如“商女/不知/亡国恨,隔江/犹唱/后庭花”。另外还有“二二一二”节奏和“四、三”式,如“春蚕/到死/丝/方尽,蜡炬/成灰/泪/始干”。如“浅草/才能/没马蹄”,“几处/早莺/争暖树”;“水面初平/云脚低”,“山重水复/疑无路,柳暗花明/又一村。”,他们的区别在于意思的连贯性和成语的连读上。“水面初平”是主谓结构。

同时,韵脚要读得响亮而稍长,读出诗歌的韵味。

词主要是按意义单位来划分。如“无言/独上/西楼”,“寂寞梧桐/深院/锁清秋。”,这是按照动宾之间划分。更应注意词中“一字领”的句子,如柳永《八声甘州》:“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼。”其中的“对”“渐”字必须停顿并重读。

语速

朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的,要与语意感情相协调。内容决定速度,一般地说,诗词特别是古典诗词要读得慢些,给人以体味的余地,景物描写也应读得慢些,给人清晰的印象。与此相反,快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节,都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快,在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时,语速比较缓慢。语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。一般情绪欢快、情节紧张时快,情绪悲伤、情节舒缓时慢。例如,杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》诗中充满了诗人对春天美景的喜爱,喜悦之情溢于言表,语速可稍快些;陆游的《示儿》表达出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情,情绪悲伤,王维的《送元二使安西》中抒发诗人对友人的依依惜别之情,诵读语速可稍缓。

语调

语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同,采用升降平曲四种曲调,可形成朗读中的声音变化,表现各种感情态度。一般地说,表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句,用升调;表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句,用降调;表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话,用平调;表达复杂的情绪或隐晦的感情等,用曲调。

语调和语速有着密切的关系,语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体:语速缓慢的,语调往往下降而平抑;语速急切的,语调往往随之上升而高扬。反之,语调低沉平抑的,语速就较慢;语调激昂高扬的,语速就较快。

重音

在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。诗歌朗读要处理好这两方面的重音。

例如: 李白《越中览古》:

越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。

朗读时要处理好如下重音:“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态,“只今惟有” 重读且作停顿,再将“鹧鸪飞”慢慢吟出,诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大,并且清晰地显现出来。

古诗文的重音的处理,要结合句子找出规律,以更好地表情达意。它可根据语句所要表达的重点决定的,也可出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况中,如王安石的《泊船瓜洲》,诗中一句“春风又绿江南岸”以一个“绿”字写活了初春江南万物复苏、生机盎然的景色。诵读时用重音来突出“绿”字,使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。

古诗词因为押韵,音节整齐均称,句调抑扬顿挫,所以朗诵时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。在朗读时需要强调或突出的词或词组,甚至某个音节叫重音。突出重音的方法很多,重读、重捶只是其中一种,轻读轻吐、拖长、快中显慢、高低相间、虚实互转、前后顿歇都是突出重音的方法。停连,指的是朗读语流中声音的中断和延续,声音中断处是停顿,声音延续处是连接。语调是由语气决定的,大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等等和回环交替的声音形式,就是节奏。节奏并不完全等于速度,而速度是构成节奏的主要内容。朗读所形成的节奏种类很多,主要有以下几种类型:紧张型——急促、紧张、气急、音短;轻快型——多扬少抑,轻快、欢畅;高亢型——语势向高峰逐步推进,高昂、爽朗;低沉型——语势抑闷、沉重、语音缓慢、偏暗;凝重型——多抑少扬,语音沉着、坚实、有力;舒缓型——气长而稳,语音舒展自如。这几种技巧常常是综合运用的。

诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比,吟诵时应该有所变化。

一般来说,每个节拍的后一个字遇到平声时,可适当延长,遇到仄声时宜作停顿,可以达到抑扬顿挫的效果。

练习

1.下列诗句中节奏划分有误的一项是

A. 离离\原\上草,一岁\一\枯荣。 B. 野火\烧\不尽,春风\吹\又生。

C. 远芳\侵\古道,晴翠\接\荒城。 D. 又送\王孙\去,萋萋\满\别情

2.下列诗句中节奏划分有误的一项是

A. 会当/凌/绝顶,一览/众/山小。

B. 孤帆/远影/碧空/尽,唯见/长江/天际/流。

C. 乱花/渐欲/迷/人眼,浅草/才能/没/马蹄。

D. 日啖/荔枝/三百颗,不辞/长作/岭南人

3.下列诗句中节奏划分有误的一项是

A. 感时/花/溅泪,恨别/鸟/惊心。

B. 白日/依/山尽,黄河/入/海流。

C. 今日/听君/歌/一曲,暂凭/杯酒/长/精神。

D. 转轴/拨弦/三两声,未成/曲调/先有情。

4.下列诗句中节奏划分有误的一项是

A. 有/暗香/盈袖

B. 不堪/听急管/烦弦

C. 故国/不堪/回首/月明中

D. 君不见/黄河之水/天上来

5.下面诗句的节奏或其韵脚的延长音注得有错误的是

A.天门/中断/ 楚江/开--- B.碧水/东流/至此/回---

C.两岸/青山/相对/出--- D.孤帆/一片/日边/来---

6.对《望庐山瀑布》的诵读分析有误的一项是

日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

A. 第一句中的“生”字,不仅把香炉峰写“活”了,也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。“生”字应读重,读慢,以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。

B. 第二句中 “挂”字用得很传神。瀑布原本是从山壁上突然倾泻而下的水,远远看起来就像是悬挂着的布,所以叫瀑布。作者用“挂”字形容它从上而下,非常形象。应该重读。

C. 第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下,气势磅礴,因此读此句吐字要强劲、响亮,而“三千尺”是作者夸张的写法,读的时候要加快语速,以增强气势。

D. 第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象,应该重读,以突出诗人对大自然的赞叹。

7.下列各项对《泊秦淮》诵读的分析有误的一项是

A. 烟笼寒水|月|笼沙 语气柔和且含淡淡哀愁,“月”后稍做停顿,不换气。读出夜幕中秦淮如梦如烟又冷又静的感觉。“笼”读成次重音,稍拖长,读出朦胧、迷茫、空幻、冷漠的感受。

B. 夜泊秦淮|近|酒家 整句用平稳陈述的语调来读,语速前面快而后面慢,运用快中显慢、前后顿歇的技巧使节奏富于变化。“近”后稍做停顿,不换气。

C. 商女不知|亡国恨 特别强调“亡国恨”这三个字,声音拖长并重读重捶,感情要喷发,像一条线抛出去。以激愤的感情直抒胸臆,读出国家衰亡、满腔愤恨的感情。

D. 隔江犹唱|后庭花。 “隔江犹唱”用升调,语气饱满。读“后庭花”时,语速渐慢,声音渐大,成阶梯状逐渐升高。“犹”读成次重音,表达出诗人由愤而悲的感情。

8.下列各项对《苏幕遮》诵读的分析有误的一项是

A. “燎沉香,消褥暑。”作者所处环境是室内,空气潮湿,作者情绪是烦闷的,读时,语速稍慢,声音应低沉。

B. “鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。”耳畔传来鸟的鸣叫,转为欢快,读时声音应清脆,节奏加快。

C. “叶上初阳”三句,诗人已置身室外,视野开阔,境界清远,诵读时语势要连贯,中音中速,“风荷举”重读,要读出英姿飒爽的感觉。

D. 下片抒发怀乡之情,格调轻柔,如梦似幻。“故乡遥,何日去? 家住吴门,久作长安旅”四句为短句,应加快语速,读出思乡急切之情。后三句写词人梦回故乡,要充满深情地读。

9.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是

A.君不见/黄河之水/天/上来,奔流到海/不/复回。

B.君不见/高堂明镜/悲/白发,朝如青丝/暮/成雪。

C.天生我材/必/有用,千金散尽/还/复来。

D.烹羊宰牛/且/为乐,会须/一饮/三百/杯。

10.下列诵读停顿正确的一项是

A. 梦游天姥/吟留别 B. 云青青兮/欲雨

C. 失向来/之烟霞 D. 未老/莫还乡

11.下列诗句或词句停顿不当的一项是

A. 野老/与人/争席/罢,海鸥/何事/更/相疑。

B. 飘飘/何/所似,天地/一/沙鸥。

C. 杜郎/俊赏,算而今/重到/须惊。

D. 袅袅兮/秋风,洞庭波兮/木叶下。

12.下列诵读停顿错误的一项是

A. 十二门前/融冷光,二十三丝/动紫皇。

B. 女娲/炼石/补/天处,石破/天惊/逗/秋雨。

C. 梦入/神山/教/神妪,老鱼/跳波/瘦蛟/舞。

D. 吴质/不眠/倚/桂树,露脚/斜飞/湿/寒兔。

13.下列对《蜀相》的诵读节奏或平仄有误的一项是

A.丞相/祠堂/何处/寻?锦官/城外/柏/森森。

平仄 平平 平仄 平 仄平 平仄 仄 平平

B.映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹂/空/好音。

仄平 仄仄 仄 平仄 平仄 平平 平 仄平

C.三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心。

平仄 平平 平仄 仄 仄平 平仄 仄平 平

D.出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。

平平 仄仄 平 平仄 仄仄 平平 仄 仄平

14.下列对《虞美人》的诵读分析有误的一项是

A. “春花秋月何时了?往事知多少。”前句是诘问苍天,也是抒发自己浓烈的感情,情绪的核心词“何时”要放慢语速,强调愁绪无法遏制。后句从现实转入回忆,故声音要渐弱,表达感慨万端的情绪的“知多少”也宜放慢语速。

B. “小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”这两句将现实和过去对比来写。诵读时要以平淡的语调出之,语速要慢,“昨夜”后停顿延长,“又”重读,“东风”收尾要淡,后句要注意切分词句,强调顿挫之感,把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

C. “雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”这两句既是回忆,又是推想。诵读时要把“物是人非”的感慨表现出来,通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀,尤其是“朱颜改”三个字,应放慢语速,加强吐字力度,但音量不要大。

D. “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”这两句通过自问自答来直抒胸臆,是整首词情绪的高潮。愁如春水,澎湃胸中,不可遏止。诵读时要把这无尽的哀愁表现出来,形容愁之深之多的词语“几多”“一江”要重读,“愁”和“春水”也要重轻读,“向东流”是指愁绪的绵长无尽,声音要延长。

15.下列对《阁夜》的节奏划分及诵读分析不正确的一项是

A. 岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁寒/宵。首联描绘冬景,有萧瑟之感,应读得平缓。表达促迫之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”要适当重读,延长时值。

B. 五更/鼓角/声/悲壮,三峡/星河/影/动摇。颔联表现五更鼓角的悲壮之声和三峡星河的动荡之感,前句萧瑟,后句浩荡,诵读时要语调高亢,音域放宽。

C. 野哭/千家/闻/战伐,夷歌/数处/起/渔樵。颈联前句写百姓悲天跄地的哭声,情绪凄惨;后句写渔樵时起时落的歌声,情绪悠远。诵读时要形成对比,前句语调悲抑、沉重,后句语调平直,突出悠远之感。

D. 卧龙/跃马/终/黄土,人事/音书/漫/寂寥。尾联抒发人生感慨。前句表达人生历史的虚无感,诵读时音节要舒展,表达贯穿古今的无穷之思,音调要低沉,表现出无奈的心情。后句是自我开解又无法解脱,“寂寥”是情绪核心,诵读时语调要慢,语调沉郁,音节顿挫。

答案解析

1. A 离离\原上\草

2. A 会当/凌/绝顶,一览/众山/小。

3. B 白日/依山/尽,黄河/入海/流。

4. B 不堪听/急管/烦弦

5. C 不是韵脚,不延长。

6. C “三千尺”是作者夸张的写法,读的时候音可以适当拖长,以增强气势。

7. D “后庭花”降,语速渐慢,声音渐小,成阶梯状逐渐下降。

8. D “故乡遥,何日去? 家住吴门,久作长安旅”四句放慢语速,有种自言自语之感。

9. A 解析 应为“君不见/黄河之水/天上来,奔流到海/不复回”。

10. D 解析 A项,“吟”为古体诗的一种体裁,应在“吟”后停顿。B项,主谓之间停顿,应在“云”后停顿。C项,动宾之间停顿,应在“失”后停顿。

11. C “算”为领字,后面应停顿。

12. B 女娲/炼石/补天/处

13. D 出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟。

平平 仄平 平 平仄 平仄 平平 仄 仄平

14. D “愁”和“春水”要轻读。

15. A 岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁/寒宵

朗诵艺术中的一般语言技巧

一、 停连

1.停顿包括:文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理停顿。

● 文法停顿:第一种按照行文的标点符号进行停顿,第二种由文章结构决定的,这种停顿是为了表示文章的层次,段落,部分等所作的停顿。停顿是有思想,有内容的,并不是空的。

● 语法停顿:由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面

●逻辑停顿:一般较短,只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿,并列式停顿,呼应性停顿领词,尾词停顿。

●心理停顿:由心理情绪决定的,常有激发诱导的意味。达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言,却有情;虽无声,却意无穷”

例如:美丽的梦 / 和美丽的诗一样,

都是可遇 / 而不可求的,

常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现

——席慕容《初相遇》

2、与停顿相反的一对观念——连贯

朗诵过程中,思想情感一直处于积极的运动状态,在意思延续或激情澎湃的地方,必须一气呵成,这就需要用语流连贯的表达技巧。

例如:你的伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、~深思的我、~沸腾的我――

——舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》

二、重音——重音的读法

1、低中见高法:就是把要强点的字词读得重一些,响一些。这是最常见的方法。

2、实中转虚法:虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。

3、快中显慢法:把某些字词的读音有意拉长,形成拖腔。

4、连中带停法:运用停顿来突出重音,几乎每个主要的重音都离不开它。

三、节奏:节奏是在一定思想感情起伏的支配下,呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。

基本要领:句首不同起,句尾不同落,句腰不同峰。

例:《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型

《春》《天上的街市》 ——轻快型

《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型

四、语气:包括诵读的抑扬、顿挫轻重、徐疾等的变化。

篇1:经典古诗诵读串词

感受经典——中华古诗词诵读汇报演出节目串词

男:寒霜染大地,浓雾锁江天,我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活。

女:奇文共欣赏,读书破万卷,我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。

男:当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时,一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来。

女:当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时,一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来。

男:字字珠玑,

女:句句经典!

男:声声诵读,

女:津津有味。

合:朗诵古诗词,我们就是在和诗人们进行心灵的聚会。我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水,我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化,我们在朗诵中汲取和传承民族精神!德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵”汇报演出现在开始。

女:在古诗词中,有很多文字浅显而意境悠远的好诗,它们有的咏物,有的状景,有的说理,有的甚至是儿童启蒙的教材。这些好诗,无论男女老幼,说,几乎都能脱口而出;写,几乎都能信手拈来。接下来请欣赏由一年级表演的节目《古诗词诵读<画鸡><春晓><静夜思><三字经>》。

男:在我们中国革命的峥嵘岁月中,有一个响亮的名字——毛泽东,同样,在我们中华古诗词的瑰宝中,毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住领袖毛泽东,诗人毛泽东。请欣赏二年级为我们朗诵毛泽东的一首著名的词——《沁园春· 雪》。

男:同学们,你们知道“精忠报国”的故事吗?你们了解“莫须有”的典故吗?一曲《满江红》之所以千年传诵不衰,不仅仅有“莫等闲白了少年头,空悲切”这样的好句,更因为我们从这首感情激扬,气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。有请三年级为我们朗诵岳飞的一首著名的词——《满江红》。

女:春花秋月本来是一年当中最美好的景色,可是面对亡国之恨,反而更加增添了诗人的许多忧愁。少年不识愁滋味,细品诗人写情愁。请欣赏四年级朗诵的《虞美人》。

男:诵读“大江东去”,我们激-情荡漾,神游“故国英雄”,我们真情流淌,想起“三苏父子”,我们豪情满怀。请欣赏四年级的配乐朗诵《赤壁怀古》。

女:古诗是美丽的,一行行诗句整齐地排列着,我们看到它是美丽的,品味着蕴含在诗句中的意境,我们同样感到它是美丽的,如果把它谱成曲子,唱着它,我们更能感受到古诗的音韵美。请欣赏由三年级表演的《古诗歌曲联唱》。

男:如果说古诗词是一座文化百花园的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;如果说古诗词是一首优美歌曲的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。把一句句古诗词名句串烧起来,就是一道别具风味的文化美餐,读着一句句古诗词集锦,就是在感受经典中的经典!有请五年级为我们朗诵《古诗词名句集锦》。

女:天地有四方——东南西北,自然有四季——春夏秋冬,人生有四味——酸甜苦辣。聪明>

的诗人们,往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。是啊,赞美四季就是赞美我们美好的生活。请欣赏由五年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。

女:母亲,一个多么温暖的词语,母性,一个多么柔美的词语,母爱,一个多么伟大的词语!慈母手中线,游子身上衣,谁言寸草心,报得三春晖。请欣赏六年级的古诗联诵《游子吟》。

合:今天,畅游在诗的海洋,我们的胸怀变得更加壮阔;今天,站立在诗的山巅,我们的视野变得更加高远;我们在回味中享受诗情画意,我们在诵读中感受美文经典!朗朗的诵读声还将继续回荡在我们的校园上空,中华经典必将伴随我们代代相传。德阳市实验小学第十三届读书节“感受经典——中华古诗词大朗诵活动”汇报演出到此结束,再见。

篇2:经典古诗诵读串词

主持人:甲-崔宇辰 乙-常广义 丙-张宵曼 丁-吴爽

【甲】:尊敬的各位领导

【乙】:各位老师

【丙】:亲爱的同学们

【合】:大家上午好!

【丙】:走过岁月的长河,往事悠悠,仿佛就在昨天

【丁】:漫过时间的河堤,海角天涯,仿佛就在眼前

【甲】:寒霜染大地,浓雾锁江天,我们跟随冬天的脚步在美丽校园中快乐生活

【乙】:奇文共欣赏,读书破万卷,我们跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典

【丙】:当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时,一首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来

【丁】:当冬日的暖阳照耀着祖国花朵的笑脸时,一首首唐诗宋词就从他们口中传唱出来

【甲】:字字珠玑,句句经典!

【乙】:声声诵读,津津有味!

【丙】:今天,就让我们相聚在这里,传承千古文明

【丁】:今天,就让我们相聚在这里,享受诗意人生

【合】:振华小学“中华经典诗文诵读大赛”现在开始!

【甲】:母亲,一个多么温暖的词语;母性,一个多么柔美的词语;母爱,一个多么伟大的词语!“慈母手中线,游子身上衣,谁言寸草心,报得三春晖。”请欣赏幼儿园小朋友为我们带来的古诗--《游子吟》

【乙】:“白发三千丈,缘愁似个长!”让我们一起随着李白的诗《秋浦歌》去领略诗人的壮志哀愁!

【丙】:“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”爱惜粮食、勤俭节约是我们中华之美德,请欣赏《悯农》

【丁】:景浸润着情,情感染着人,让我们随着四季去领略那美丽的自然风光吧。请听一年级小同学带来的《四季》

【甲】:世界上房子千千万,而我独爱这一座,为什么呢?因为这是我们的小学堂。请欣赏一年级的《哪座房子最漂亮》

【乙】:听,小动物们在干什么呢?原来它们是在《比尾巴》呢!请欣赏一年级的精彩亮相《比尾巴》

【丙】:你看,一年级的小同学多精神啊,接下来有请二年级的小同学闪亮登场,集体表演《古诗十首联诵》

【丁】:天地有四方--东南西北,自然有四季--春夏秋冬,人生有四味--酸甜苦辣。聪明的诗人们,往往把人生的不同体验寄寓在四季的不同风光中。是啊,赞美四季就是赞美我们美好的生活。请欣赏由三年级为我们带来的古诗朗诵《四季之歌》。

第一卷:春之歌;

第二卷:夏之韵;

第三卷:秋之思;

第四卷:冬之曲

【甲】:雷锋的事迹遍天下,雷锋的精神代代传。接下来请欣赏三年级带来的《雷锋叔叔,你在哪里》

【乙】:秋,轻轻地踏着脚步向我们走来了,让我们《听听,秋的声音》

【丙】:古诗是美丽的,一行行诗句整齐地排列着,让我们品味蕴含在诗句中的意境,感受古诗的音韵美吧。请欣赏由四年级集体表演的《古诗十二首联诵》。

【丁】:猫的性格实在有些古怪,有时温柔可亲,有时活泼淘气,接下来请欣赏老舍的作品《猫》。朗诵者:四年级的丁甜甜、吴迪

【甲】:巴金的散文《鸟的天堂》为我们描绘了一幅优美的自然风景画卷,读之会令人陶醉不已。下面就请欣赏四年级同学的精彩展示--《鸟的天堂》。朗诵者:张兴然、葛哲轩、宋巧玲、常文静

【乙】:在我们中国革命的峥嵘岁月中,有一个响亮的名字--毛泽东,同样,在我们中华古诗词的瑰宝中,毛泽东仍然是一个响亮的名字。让我们记住伟大领袖毛主席,诗人毛主席。请欣赏五年级马英豪为我们朗诵《沁园春·雪》。让我们从伟人的诗句中,去领略博大的胸襟和情怀。

【丙】:古诗是中华灿烂文化遗产中的瑰宝,用不同形式的演唱,可以使古诗变得妙趣横生。下面就请欣赏五年级的《古诗四首吟唱》,可要留意一下他们的表演呦!

【丁】:感恩是一种美德,每个人都应该有颗感恩的心,感谢别人对你的帮助,感谢家人、朋友对你的关心,感谢老师对你的栽培。请欣赏五年级带来的一首动人的诗歌--感谢

【甲】:如果说古诗词是一座文化百花园的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇花;如果说古诗词是一首优美歌曲的话,那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整首歌词中广为流传的歌词。把一句句古诗词名句串联起来,就是一道别具风味的文化美餐,读着一句句古诗词集锦,就是在感受经典中的经典!请欣赏六年级的《古诗联诵》

【乙】:少年强则国强,少年富则国富,少年雄于地球则国雄于地球。今日之责任,不在他人,而全在我少年!让我们随着《中华少年》去感受中华少年的力量吧!有请六年级的同学上场。

【丙】:雄赳赳、气昂昂,看我们的队伍多雄壮!让我们从六年级同学表演的诗歌《我们的方阵》中,去领略新时代少年儿童的崭新面貌!

【甲】:历揽千载辉煌

【乙】:长歌浩叹古今

【丙】:今天,我们吟颂诗篇,演绎经典

【丁】:今天,我们积淀智慧,传承文化

【甲】:我们从历史的珍宝中满载而归

【乙】:我们一起共享这场精神的盛餐

【丙】:亲爱的同学、老师们,我们今天的活动不仅仅是一个展示,更是我们前进的动力,让我们--

【合】:把经典诵读融入每一天,展翅高歌飞向未来。 “中华经典诗文诵读大赛”到此结束,谢谢!

篇3:经典古诗诵读串词

一、开场词

女:沿着经典诗文的流淌脉络,聆听历代先贤留下的永恒声音,那里饱含了人性的至真至善至美。

男:触摸天下苍生创造的优秀文化,那里写满了中华文明的优美与高雅,雄浑与放达。

女:走进书里去,让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。

男:从书里走出来,让智慧的箴言树起你人生的路标。

女:我们信念坚定,“最是书香能致远”。

男:我们步履坚实,与经典同行,为生命阅读。

女:大手与小手相牵,穿越华夏文明;我们把握的是般若之智。

男:梦想辉煌,采日月精华,集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内,纵横四海之外。

合:雅言传承文明,经典浸润人生

女:古诗文诵读大赛汇报演出现在开始。

男:请欣赏……

二、中间串词

男:轻叩古典诗文的大门,我们眼前出现了一个五彩纷呈的世界。

女:“不积硅步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”今天就让我们漫游在古诗文的长河中,去感受诗歌的

合:博大精深!

男:春天,生机盎然,杨柳依依。

女:夏天,生机勃勃,葵花朵朵

男:秋天,一年好景君须记,最是橙黄桔绿时。

女:冬天“吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕”

女:如果说唐诗宋词是文学宝库中的一颗灿烂明珠。

男:那诗中的春夏秋冬更是中华文明的千年积淀,是陪伴我们一生的财富。

女:那就让我们一同领略古诗中春夏秋冬的绚丽多彩。

男: 让我们洗去一身的疲惫,带着一颗平静的心去细细品味声音的精彩,静静聆听朗诵的魅力摘下所有的面具,感受文字的鲜活跳跃与五千年文化凝练的精华。让我们共同传承民族智慧,让中华五千年的文化滋润我们的心田。让心灵穿越时空,在诗韵美文里再一次升华!用心灵呼唤美丽,这美丽又回到我们的心灵。用声音诠释生活,这生活一定会因了你的魅力而更加美丽。

女: 让我们把这穿透千古凝玉的声音守在心田,让记忆的帆涨满辽阔的海风,让美丽的梦境跌落凡间。让你的声音,我的感动,连同这风花雪月的浪漫都凝聚在这一片蓝天里! 请欣赏《风花雪月》。

男:乐莫乐兮新相知,悲莫悲兮生别离。千百年来,故国乡土之思,骨肉亲人之念,挚友离别之情牵动了无数国人的心弦。李白送浩然,王维送元二。乘舟欲行,桃花潭水。远芳古道,萋萋别情,真是黯然销魂者,唯别而已。“离别”成了我国古典诗歌中的重要内容,这些情感真挚,语言质朴的千古绝唱,总能在我们的心窝引动更多的抑郁和柔情。 请听《道不尽的离别情》。

古诗文就像是一颗璀璨的明珠,在文学艺术在中华五千年的浩瀚的历史中的星空中熠熠生辉,又像是一股升腾了千年的香气,在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕。特别是其中的名胜古迹诗文,更是我们千年的绝唱。 下面请欣赏古诗中的名胜古迹。

三、结束语

男:古诗是一扇神秘的门,他垂青于每一位敲门者。他敞开的门扉里,是一口淘不完的井,一座掘不尽的矿。女:古诗是一扇清新的窗,她激励着每一个寻梦者。她推启的心窗外,是一片看不够的景,一腔抒不倦的情。男:优雅的气质,不俗的谈吐。

女:自由的精神,高尚的情操。

男:读诗吧!让贫乏和平庸远离我们;

女:读诗吧!让博学和睿智丰富我们;

合:读诗吧!让历史和时间记住我们;

男:智慧充盈,笑迎黄河东入海,我们声音浑厚而有力。

女:品味诗香,坐看云卷云舒时,我们神情从容而淡定。

合:读诗吧!让年轻而澄澈的心灵,一路书香、一生辉煌!

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